МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальный район "Шилкинский район"
МОУ Первомайская СОШ № 5

Мальцева
Наталья
Викторовна

Мальцева Наталья Викторовна
C=RU, O=МОУ Первомайская СОШ №5,
CN=Мальцева Наталья Викторовна,
E=school5-1maysk@mail.ru
я подтверждаю этот документ своей
удостоверяющей подписью
п.Первомайский
2023.10.31 14:10:41+09'00'

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

заместитель по УВР

Директор МОУ Первомайской СОШ №5

___________Бурдинская С.П.

_____________Мальцева Н.В.

Приказ № 1 от «28» августа 2023 г.

Приказ № 47 от «28» августа2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса

Говорим на английском

10-11 класс

Составил: Пузырёва Надежда Алексеевна,
учитель английского языка

гп Первомайское 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа элективного по английскому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе ФГОС СОО.
Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные следующими задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся
заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств,
предметным содержанием системы среднего общего образования, а также возрастными
психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет:
Обучающие
1.Совершенствование умения аудирования на основе аутентичных текстов
2.Совершенствование навыки письменной речи, монологического высказывания на основе
проблемного обсуждения материалов
3.Пополнение активного и пассивного словарного запаса современного английского языка
4.Подготовка учащихся к ЕГЭ в соответствии с требованиями государственного стандарта
Развивающие
1.Развивать мышление, воображение, память
2 Развивать познавательную активность учащихся.
3.Развивать способности самостоятельного управления учебой.
Воспитательные
1.Развивать гармонически развитую и образованную личность.
2.Дать представление о культуре стран изучаемого языка в сравнении с культурой
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе с учётом
особенностей преподавания английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения школьного курса английского
языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе
среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного
и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной
культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении
иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при изучении других
предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением общественных
запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к
изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком
как доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям, расширяющим
возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств социализации,
самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение
номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в
эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры
партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении
возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и
содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на
ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из
средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления
к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения
английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих
уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования, формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком
формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную,
ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социальнотрудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный,
системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения планируемых результатов
в рамках содержания обучения, отобранного для данного уровня общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом
«Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся
и при условии, что у образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС
СОО.
Планирование работы с учащимися ориентировано на действующий в настоящее время учебник
английского языка, под редакцией О.В. Афанасьевой, Д. Дули, где целевой установкой является
приобретение навыков устной речи, освоение грамматической стороны речи.
План программы курса рассчитан на 68 часов аудиторной работы и примерно такое же
количество самостоятельной работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСАПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» разработаны на
основании следующих нормативных актов:
- Федерального Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
- Федерального образовательного стандарта среднего общего образования (приказ
Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г. № 413 с изменениями и дополнениями);
- Федеральная образовательная программа среднего общего образования
(приказМинпросвещенияРФ от 23 ноября 2022 г. №1014)
- Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования (с изменениями);
- Устава МОУ Первомайской СОШ №5;
- Основной общеобразовательной программы основного общего образования МОУ
Первомайской СОШ №5;
- Учебного плана МОУ Первомайской СОШ №5.
Планируемые результаты включают в себя формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников
основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его
изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего
образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности
самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет
совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и
осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в
современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все
более насущной для каждого.
Кроме того, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий,
постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность,
трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении
языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности.
С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных
тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и
правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не
только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения
сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека.
Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о
культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно
способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями
других культур.
При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей
Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми,
способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как
представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с

государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение
иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России;
-осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
-формирование
мотивации
изучения
иностранных
языков
и
стремление
к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
-развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность
их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность
планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся
развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно
формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение
работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию
главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и
письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки
прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять
главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь,
школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным
жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и
сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета
«Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы
школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение,
самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно,
чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно,
чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В
соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего
образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных
результатов:
-умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
-умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
-умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и
отстаивать свое мнение;
-умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/, по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для
выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
-умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
-умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие
результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
-делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение
к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст,
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
-ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
-читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических
единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
-особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложения;
-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их
эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
-применять правила написания слов, изученных в основной школе;
-адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила
ударения в словах и фразах;
-соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных
типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
-знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
-умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого
этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах
изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
-знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых
распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
-знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
-наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
-наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
-понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы
должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицитаязыковых
средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
-пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова,
словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
-прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению
отдельных абзацев текста;
-использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки,
фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
-игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на
понимание основного содержания текста;
-задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых
явлений в тексте;
-использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее
совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных
умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:

-определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать
средства ее осуществления;
-обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему
проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
-составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
-оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
-критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
-самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари,
энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
-выполнять универсальные логические действия:
-анализ (выделение признаков),
-синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
-выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
-выстраивать логическую цепь рассуждений,
-относить объекты к известным понятиям;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую:
-обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
-составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
-четко и ясно выражать свои мысли;
-отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
-учиться критично относиться к собственному мнению;
-слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
-организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом);
Специальные учебные умения:
-сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний и предложений;
-владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной
речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
-ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание
сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,
объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
-вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их
семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном
аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти
различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
-догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки,
словообразовательных моделей;
-использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
-узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
-действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении
речевого высказывания на изучаемом языке;
-пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими
справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
-пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.;
находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в
процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
-овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка
способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
-представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных
пределах;
-представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
-развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
-формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном
труде;
-умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение
коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных
умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в
школе или в системе среднего профессионального образования.
Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на
достижение
обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем
общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового
материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других
стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного
общения.
Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений
обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных
связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка»,
«Изобразительное искусство» и др.
Предметное содержание речи.
Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской
квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.
Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о
нём, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и
клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия

проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический
прогресс.
Учебно-трудовая сфера
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе.
Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии,
планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе
профессии в современном мире.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
1) знать/понимать

 значенияновыхлексическихединиц,

связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

 значениеизученныхграмматическихявлений в расширенном объёме (видовременные, неличные
и неопределённо-личные формы глагола, формы условного
речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);

наклонения,

косвенная

 страноведческуюинформацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой
культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;
2) уметь:
говорение

 вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;

 рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование

 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение

 читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь

 писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
3) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

– общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;

– получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

– расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
– изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Речевые учения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах
смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в
тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:






участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;

выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование
умений
выступать
с
устными
сообщениями
увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

в

связи

с

Развитие умений:

–делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
–кратко передавать содержание полученной информации;
–рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
–рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
–описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемогоязыка.
Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержанияаутентичных аудио- и
видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

–понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
–относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:





отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;

определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных
областей знания (с учётом межпредметных связей):

ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научнопознавательного характера;
 изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
 просмотровое/поисковое
чтение
–
с
целью
выборочного
понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
 выделять основные факты;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 предвосхищать возможные события/факты;
 раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
 понимать аргументацию;
 извлекать необходимую/интересующую информацию;
 определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь
Развитие умений:

 писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в
англоязычных странах (автобиография/резюме);
 составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста;

 расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
 рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
 описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:



пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;



прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые

опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски);



игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного
речевого общения; мимику, жесты.
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из
разных областей знания (с учётом межпредметных связей):
ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научнопознавательного характера;
изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое
чтение
–
с
целью
выборочного
понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой
в англоязычных странах (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста;
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
В учебном плане МОУ Первомайской СОШ №5 на изучение курса отводится в 10-ом классе- 34
часа (1 час в неделю), в 11-ом классе- 34 часа (1 час в неделю), итого -68 часов.
Реализация программы курса осуществляется с учетом содержания и методического аппарата
УМК: Учебник Spotlight для 10-класса (Английский в фокусе)- Афанасьева О. В., Дули Дж.,
Михеева И. В: Просвещение г. Москва; UK.: ExpressPublishing

Тематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

Тема
Звуки. Правила чтения согласных букв. 1-ый и 2-ой тип чтения гласных.
Интонация. Побудительные предложения.
Род и число имен существительных. Понятие о дополнении, понятие об
определении. Тема « Мой друг».
Правила чтения буквосочетаний. Понятие об инфинитиве. Местоимение it.
Неопределенный артикль.
Чтение буквосочетаний. Определенный артикль. Множественное число
существительных.
Словосложение. Отрицательное повествовательное предложение с глаголом
tobe. Предложное дополнение.
Личные местоимения в именительном падеже. Предлоги места и направления.
Глагол tobe в настоящем времени. Тема «Свободное время. Хобби.»
Специальные вопросы. Причастие1. Настоящее время группы Progressive.
Притяжательные местоимения. Тема «Обязанности по дому».
Выражение отношений родительного падежа с помощью предлога of. Тема
«Семья. Семейные проблемы».
Суффикс- ly. PresentSimple. Наречия неопределенного времени. Тема
«Путешествия».
Суффикс – ion. 3 лицовPresentSimple. Место наречий образа действия и степени.
Тема «Достопримечательности».
Оборот «begoingto» для выражения намерения в будущем времени. Тема «Мое
будущее. Выбор профессии».
Объектный падеж местоимений. Much, little, many, few.Тема «Здоровый образ
жизни».
Образование числительных. Притяжательный падеж имени существительного.
PastSimple правильных глаголов и глагола be. Тема «Спорт в современном
мире».
Урок-зачет. Итоговое тестирование изученного материала.
PastSimple - неправильных глаголов. Тема «Жизнь в городе и сельской
местности».
Глагол have. Оборот have got. Неопределенное местоимение
some, any.Тема «Домашние обязанности».
Оборот thereis (are) в настоящем и прошедшем времени.
Модальный глагол can и оборот beableto. Тема «Образование»
ParticipleII. PresentPerfect. Тема «Образование будущего»
Future Simple. Суффиксыive, ful, age, ize. Тема «Гаджеты. Современные
технологии»
Выражения долженствования в английском языке. Сложноподчиненные
предложения. «Мои увлечения»
Согласование времен. Разделительные вопросы.«Театр, кино».
Выражение просьб или приказаний. Общие вопросы в косвенной речи. Тема
«Средства массовой информации».
Прошедшее и будущее время Progressive. Придаточные предложения следствия.
Суффикс- less. Степени сравнения прилагательных. Слова заместители.
Степени сравнения прилагательных. (as—as, notas—as) Безличные предложения.
Степени сравнения наречий. Тема «Экология».
Неопределенные местоимения и наречия, производственные от
some, any, no, every.Тема«Защита окружающей среды».

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Суффиксы ness, dom. Префикс – dis. Причастные обороты.Тема «Экологические
организации».
31.
Двойные степени сравнения PresentPerfect со словами since, for, forages.
32.
Сложное дополнение. Прошедшее время группы Perfect.
33.
Герундий. Тема «Транспорт»
34.
Сложное дополнение после глаголов восприятия.
35.
Сложное дополнение после глагола «заставлять». Тема «Иностранные языки»
36.
Суффикс - ite. Союзы -neither-nor, either-or, both-and.
37.
Будущее время Perfect. Тема «Мода»
38.
Повторение грамматического материала. Урок-тестирование.
Притяжательный падеж неодушевленных существительных. Тема «Мои
39.
предпочтения в одежде».
40.
Причастие I перфектное. Тема «Покупки».
Страдательный залог.
41- 44
Тема «Супермаркеты. Виды магазинов».
45.
Времена группыPerfectProgressive.
46.
Used, would для выражения повторяющихся действий в прошлом.
47.
Обобщение темы «Имена существительные» Тема «Здоровая еда»
48.
Тема «Фаст фуд»
49.
Наклонение в английском языке. Тема «Рестораны и кафе».
50.
Сослагательное наклонение.1
51.
Сослагательное наклонение 2 Тема «Заказ столика».
52.
Практика перевода. Обобщение изученного материала.
53.
Усилительная конструкция. Itis (was)…. that.Тема «Школа и школьная жизнь»
54.
Инфинитив. Практика перевода Тема «Школа и школьная жизнь».
55.
Модальные глаголы- систематизация. Диалог –расспрос.
56.
Модальные глаголы и их эквиваленты. Тема «Дружба»
Сослагательное наклонение 11 в придаточных предложениях после глагола
57.
wish. Тема «Характер человека/ друга»
58.
Придаточные предложения цели с союзом sothat. Тема «Карманные деньги»
Придаточные предложения сравнения с союзом Asif, asthought.
59.
Тема «Книги».
60.
Прилагательные –систематизация. Практика перевода.
61.
Артикли –систематизация. Тема «Образование. Планы на будущее».
62.
Систематизация времен.
Систематизация времен в страдательном залоге. Тема «Компьютерные и видео
63.
игры».
64.
Тема «Интернет»
65.
Тема «Сайты».
66.
Тема «Музыка»
67.
Тема «Фильмы».
Обобщение изученного грамматического и лексического материала.
68.
30.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
















Учебник (Student’s book) «Английский в фокусе» для 10 класса
общеобразовательных учреждений. Авторы: О.Афанасьева, Дж. Дули и др. Москва
«Просвещение»
Учебник (Student’s book) «Английский в фокусе» для 11 класса
общеобразовательных учреждений. Авторы: О.Афанасьева, Дж. Дули и др. Москва
«Просвещение»
Контрольные задания к учебнику «Английский в фокусе» для 10 класса
общеобразовательных учреждений. Авторы: В. Эванс, Дж. Дули и др. Москва «Просвещение»
Контрольные задания к учебнику «Английский в фокусе» для 11 класса
общеобразовательных учреждений. Авторы: В. Эванс, Дж. Дули и др. Москва «Просвещение»
Н. А. Бонк: «Учебник английского языка» Книга 1,2 Москва., Изд. «ГИС»,2002 Справочник «Английский
язык для школьников и поступающих в вузы» Изд. «Дрофа»
М. В. Вербицкая: ЕГЭ - 2014. Английский язык: Самое полное издание типовых вариантов заданий.
Москва: ACT: Астрель
Ю. Б. Голицынский: «Грамматика. Сборник упражнений». Санкт - Петербург: «КАРО»
Л.П. Христорождественская: «Английский язык. Практический курс» М. Эксмо
Соловова Е.Н., Солокова И.Е. StateExamMaximiser «Английский язык. Подготовка к экзаменам»
PearsonEducationLimited
Е. А. Фоменко, М. А. Бодоньи и др.: «Английский язык. Подготовка к ЕГЭ». Книга 2. Пособие с
аудиоприложением. –Ростов-на-Дону: ООО «Легион»
О. М. Корчажкина: «Английский язык. Пишем сочинение-рассуждение на ЕГЭ. Практика аргументации.
10 – 11 классы». - Ростов-на-Дону: ООО «Легион»
М. А. Бодоньи и др.: «Английский язык. Подготовка к ЕГЭ: устная часть». - Ростов-на-Дону: ООО
«Легион»
Ю. Б. Голицынский: «Пособие по разговорной речи». Санкт - Петербург: «КАРО»

Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет


http://am-en.ru/grammar-tables.html



https://resh.edu.ru/



https://skysmart.ru/



https://uchi.ru/