Муниципальное общеобразовательное учреждение
Первомайская средняя общеобразовательная школа № 5

Мальцева Наталья
Викторовна

Мальцева Наталья Викторовна
C=RU, O=МОУ Первомайская СОШ №5, CN=Мальцева
Наталья Викторовна, E=school5-1maysk@mail.ru
я подтверждаю этот документ своей удостоверяющей
подписью
п.Первомайский
2023.10.31 14:33:16+09'00'

СОГЛАСОВАНО:
заместитель директора по УВР
____________ С.П. Бурдинская
«28» августа 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ:
директор
МОУ Первомайской СОШ № 5
______________ Н.В. Мальцева
Приказ №47 от «28» августа 2023 г.

ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ХИМИИ
«РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОЙ
СЛОЖНОСТИ ПО ХИМИИ »
10 - а класс

Составитель: С.П. Бурдинская,
учитель высшей категории

гп Первомайское
2023 г.

Пояснительная записка
Основу разработки рабочей программы элективного курса по химии для 10—11 классов на
базовом уровне составили концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности
целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников.
Химическое образование, получаемое выпускниками средней школы, является
неотъемлемой частью их образованности.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в современной
цивилизации, в создании новой базы материальной культуры. Она вносит свой вклад
в формирование рационального научного мышления, в создание целостного представления об
окружающем мире как о единстве природы и человека, которое формируется в химии на основе
понимания вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи между строением
веществ, их свойствами и возможными областями применения.
В соответствии с общими целями и принципами СОО содержание элективного курса (10—11
классы, базовый уровень изучения) ориентировано преимущественно на общекультурную
подготовку обучающихся, необходимую им для выработки мировоззренческих ориентиров,
успешного включения в жизнь социума, продолжения образования в различных областях, не
связанных непосредственно с химией.
Составляющими элективного курса являются базовые курсы — «Органическая химия» и
«Общая и неорганическая химия.
Содержание элективного курса ориентировано на формирование у обучающихся
мировоззренческой основы для понимания философских идей, таких как: материальное единство
неорганического и органического мира, обусловленность свойств веществ их составом и
строением, познаваемость природных явлений путём эксперимента и решения противоречий между
новыми фактами и теоретическими предпосылками, осознание роли химии в решении
экологических проблем.
Курс предусматривают формирование у обучающихся универсальных учебных действий,
имеющих базовое значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа
и обработки информации, необходимых для приобретения опыта практической и
исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании химии.
Цели и задачи элективного курса
Главными целями изучения элективного курса в средней школе на базовом уровне являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей естественно-научной
картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия, фундаментальные законы и теории
химии, освоение языка науки, усвоение и понимание сущности доступных обобщений
мировоззренческого характера, ознакомление с историей их развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и химических
реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире веществ и химических
явлений, имеющих место в природе, в практической и повседневной жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением химического
эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.
Доминирующее цели и задачи элективного курса:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира, формирование
интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству,
самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных
с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта деятельности, которая занимает
важное место в познании химии, а также для оценки с позиций экологической безопасности
характера влияния веществ и химических процессов на организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся:
способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в соответствии с жизненными
потребностями, использовать современные информационные технологии для поиска и анализа
учебной и научно-популярной информации химического содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления,

наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в частности, при
планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности химии, её важной
роли в решении глобальных проблем рационального природопользования, пополнения
энергетических ресурсов и сохранения природного равновесия; осознания необходимости
бережного отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения опыта использования
полученных знаний для принятия грамотных решений в ситуациях, связанных с химическими
явлениями.
Цели и задачи изучения предмета «Химия» получили подробную методическую интерпретацию в
разделе программы «Планируемые результаты освоения предмета», благодаря чему обеспечено
чёткое представление о том, какие знания и умения имеют прямое отношение к реализации
конкретной цели.
Место элективного курса в учебном плане
Учебным планом на изучение элективного курса отведено 34 учебных часа, по 1 часу в неделю в
классе.
Планируемые результаты освоения элективного курса
Личностные результаты:
- наличие мотивации к обучению;
- целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций базовой науки химии;
- готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностносмысловыми установками, присущими целостной системе химического образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить цели и строить жизненные
планы.
1. Гражданского воспитания:
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении
учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других при анализе
различных видов учебной деятельности;
2. Патриотического воспитания:
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе информации о
передовых достижениях современной отечественной химии;
3. Духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственных и
правовых норм и осо­знание последствий этих поступков;
4. Формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни; необходимости ответственного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной жизни и в
трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; осознания последствий и неприятия вредных
привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения);
5. Трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности, общественно
полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной направленности (в
рамках своего класса, школы);

интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей профессии
и реализации собственных жизненных планов с учётом личностных интересов, способностей к
химии, интересов и потребностей общества;
6. Экологического воспитания:
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов
рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде, умения
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности
экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной,
коммуникативной и социальной практике, способности и умения активно противостоять
идеологии хемофобии;
7. Ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании рационального
научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве
природы и человека, в познании природных закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её гуманистической
направленности и важной роли в создании новой базы материальной культуры, решении
глобальных проблем устойчивого развития человечества — сырьевой, энергетической, пищевой и
экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий успешного труда и
экологически комфортной жизни каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых в
естественных науках, способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения
явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений; умения делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных
выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в реальных
жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной деятельности.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1. Базовыми логическими действиями:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления — выделять характерные
признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия для
объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;
применять в процессе познания используемые в химии символические (знаковые) модели,

преобразовывать модельные представления — химический знак (символ) элемента, химическая
формула, уравнение химической реакции — при решении учебных познавательных и
практических задач, применять названные модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
2. Базовыми исследовательскими действиями:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и самостоятельно
сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы для формирования
гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических экспериментов,
совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы относительно достоверности результатов
исследования, составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлять
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
3. Приёмами работы с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать информацию
различных видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и
непротиворечивость;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы, графики,
диаграммы, таблицы, рисунки и т. п.);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической информацией:
применять межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы,
аббревиатуры, номенклатуру;
использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных самостоятельно
или совместно со сверстниками при выполнении химического эксперимента, практической работы
по исследованию свойств изучаемых веществ, реализации учебного проекта и формулировать
выводы по результатам проведённых исследований путём согласования позиций в ходе
обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными дейст­виями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность, определяя её
цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать предлагаемый алгоритм
действий при выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее эффективный
способ их решения с учётом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и самооценки.
Предметные результаты
Предметные результаты отражают:
1)
сформированность представлений: о химической составляющей естественно-научной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры
личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
2)
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, электронная оболочка атома, молекула, валентность,
электроотрицательность, химическая связь, структурная формула (развёрнутая и сокращённая),
моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа, радикал,
изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие
соединения, мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения); теории и
законы (теория строения органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы
веществ); закономерности, символический язык химии; мировоззренческие знания, лежащие в

основе понимания причинности и системности химических явлений, фактологические сведения о
свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших органических веществ в
быту и практической деятельности человека;
3)
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений;
4)
сформированность умений использовать химическую символику для составления
молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ и
уравнений химических реакций; изготавливать модели молекул органических веществ для
иллюстрации их химического и пространственного строения;
5)
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических
веществ по их составу и строению к определённому классу/группе соединений (углеводороды,
кислород- и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные соединения); давать им названия
по систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные названия отдельных
органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол,
формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота,
стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин);
6)
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
7)
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А.
М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ;
8)
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические
свойства типичных представителей различных классов органических веществ (метан, этан, этилен,
пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль,
глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота); иллюстрировать генетическую связь между ними уравнениями
соответствующих химических реакций с использованием структурных формул;
9)
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть,
природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение продуктов
переработки;
10) сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы,
объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму,
количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
11) сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные химические знания для
принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением;
12) сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии
с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
13) сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств,
качественные реакции органических веществ, денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и
лабораторным оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме
записи уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов;
14) сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (СМИ, Интернет и др.);
15) сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды; осознаватьопасность воздействия на живые организмы определённых органических
веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
16) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об

основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
17) для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
Содержание элективного курса
№
Содержание
I. Типы химических реакций.
1
Подходы к классификации химич. реакций.
2
Реакции экзо- и эндотермические.задачи по тепловому эффекту
3
Катализаторы, ингибиторы. Активированные комплексы.
4
Обратимые и необратимы реакции. Реакции ионного обмена.
5
Классификация ОВР. Метод электронного баланса.
6
Практикум
II. Закономерности химических реакций
1
Условия возникновения и протекания хим. реакции
2
Влияние условий (Р, С, Q, T, cat,ing) на скорость хим. реакции.
3
З. Вант Гоффа
4
Правило ле Шателье. Константа равновесия.
5
Практикум
6
Практикум
III Химические задачи
1
Подходы к классификации задач.
2
Теоретический, практический выход.
3
Физический смысл пропорциональных соотношений. Закон сохранения массы
веществ
4
Физический смысл пропорциональных соотношений. Закон сохранения массы
веществ
5
Вывод формул на основе ω хим. элемента, по количественному вещества, по
расчетной формуле класса вещества.
6
Виды солей. Условия образования средних, кислых, основных солей.
7
Обобщение знаний, применение умений.
8
Эквивалент. Эквивалентные массы.
9
Практикум
10
Скорость хим. реакции. Кинетическое уравнение реакции.
11

Раствор. Растворимость, концентрация, массовая доля.

12

Обобщение знаний, применение умений.

Тематическое планирование элективного курса
№

1

2

Раздел, тема
I. Типы химических реакций.
Классификация химических
реакций в органической и
неорганической химии по числу
и составу реагирующих
веществ.
Термохимические реакции

Кол-тво
теоретическ
их часов
2
1

Кол-тво
Содержание
практичес
ких часов
4
Подходы к классификации
химич. реакций.

1

Реакции экзо- и
эндотермические.задачи по
тепловому эффекту

3
4

5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15

16
17

Реакции по использованию
cat,ing
Обратимые химические
реакции.

0,5
0,5

Реакции с изменением степени
окисления
П/р «Доказал теоретически –
подтверди практически»

1

II. Закономерности химических
реакций
Условия возникновения и
протекания хим. реакции
Особенности изменения
скорости хим. реакций в
гомогенной и гетерогенных
системах
Изменение скорости (з. Вант
Гоффа)
Химическое равновесие,
условия его смещения.

2

КТД «Система превращений»
П/р «Увидел – объясни и
преобразуй»
III Химические задачи
Классификация типов задач в
органической и неорганической
химии
Задачи на ω выхода продукта
реакции.
Задачи на примеси

1
1
5

1

Условия возникновения и
протекания хим. реакции
Влияние условий (Р, С, Q, T,
cat,ing) на скорость хим.
реакции.

1

з. Вант Гоффа

1

Правило ле Шателье.
Константа равновесия.

1
1

Практикум
Практикум

1

1

6
1

14
1

1

1
1

18

Задачи на избыток и
недостаток.

19

Задачи на вывод формул по
общей расчетной формуле, с
математическим подходом.

1

2

20

Задачи на вывод формул солей,
органических соединений.

1

2

21

Комбинированные задачи
(олимпиадного уровня).
Задачи на эквивалент.

1

2

1

1

22
23
24

П/р «Проект практической
задачи».
Задачи на изменение скорости
реакции.

Катализаторы, ингибиторы.
Активированные комплексы.
Обратимые и необратимы
реакции. Реакции ионного
обмена.
Классификация ОВР. Метод
электронного баланса.
Практикум

1

1
1

Подходы к классификации
задач.
Теоретический,
практический выход.
Физический смысл
пропорциональных
соотношений. Закон
сохранения массы веществ
Физический смысл
пропорциональных
соотношений. Закон
сохранения массы веществ
Вывод формул на основе ω
хим. элемента, по
количественному вещества,
по расчетной формуле
класса вещества.
Виды солей. Условия
образования средних,
кислых, основных солей.
Обобщение знаний,
применение умений.
Эквивалент. Эквивалентные
массы.
Практикум
Скорость хим. реакции.
Кинетическое уравнение
реакции.

25

Задачи на смеси растворов

1

26

Комбинированные задачи на
смеси растворов.
Итого

1
10

24

Раствор. Растворимость,
концентрация, массовая
доля.
Обобщение знаний,
применение умений.

Приложение №1
Литература
Алферова Е. А, Ахметов Н. С., Богомолова Н. В. и др. Химия: Большой справочник для
школьников и поступающих в узы. – 3 –е изд., испр. – М.: Дрофа, 2000.
Егоров А. С. Все типы расчетных задач по химии для подготовки к ЕГЭ. – Ростов н/Дону:
Феникс, 2003.
Задачник по химии: 10 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений/Н.Е.
Кузнецова, А.Н. Лёвкин.- м.: Вентана- Граф, 2011.-144 с.: ил.
Илышева А. Н. Учебное пособие по химии для старшеклассников и абитуриентов А. О.
«КАРЭКО» Петрозаводск, 1996г.
Лабий Ю. М. Решение заданий по химии с помощью уравнений и неравенств. Книга для
учителя. Москва «Просвещение», 1987.
Магдесиева Н. Н., Кузьменко Н. Е. Учись решать задачи по химии: Кн. для учащихся. – М.:
Просвещение, 1986.
Подготовка учащихся к химической олимпиаде: методические рекомендации/ Сост.: Е.И.
Никифорова. – Чита: ЧИПКРО, 2007.
Савинкина Е. В., Логинова Г. П. Химия: Полный школьный курс. – М.: АСТ – ПРЕСС,2000.
Кузнецова Н.Е. Химия:11 класс: базовый уровень: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений/ Н.Е. Кузнецова, А.Н. Левкин, М.А. Шаталов; под ред. Н.Е.
Кузнецовой. - М.: Вентана-Граф, 2013.-208с.: ил.
Химия. Подготовка к ЕГЭ – 2010: учебно – методическое пособие/ Под ред. В.Н.
Доронькина. – Ростов н/Д: Легион, 2009.
Хомченко Г. П., Хомченко И. Г. Сборник задач по химии для поступающих в ВУЗы. – 4 – е
изд, испр. и доп. – М.: «Издательство Новая Волна».