Согласовано:
Председатель
Управляющего совета
________Е.В. Косякова

Принято
на педагогическом совете
Протокол №__
от «____»_____ 20____года

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ Первомайской
СОШ №5
___________Н.В. Мальцева

Мальцева
Наталья
Викторовна

Подписан: Мальцева Наталья
Викторовна
DN: C=RU, O=МОУ Первомайская
СОШ №5, CN=Мальцева Наталья
Викторовна,
E=school5-1maysk@mail.ru
Основание: Я являюсь автором этого
документа
Местоположение: п. Первомайский
Дата: 2021-03-16 10:09:08

Положение о системе оценки достижений обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья в МОУ Первомайской СОШ № 5

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение «О
системе оценки достижений обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) в МОУ Первомайской СОШ № 5 (далее
– ОУ)» (далее – Положение) разработано с целью установления единых требований к оценке
достижений обучающихся с ОВЗ и выставлению отметок в ходе текущего, промежуточного и
итогового контроля.
1.2. Положение разработано в соответствии с:
- Федеральным законом №273- ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями);
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №
1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
- СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Письмом Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2014 г. № ВК-1748/07 “О
государственной аккредитации образовательной деятельности по образовательным
программам, адаптированным для обучения лиц с умственной отсталостью”
1.3. В Положении использованы следующие определения (понятия):
- адаптированная основная общеобразовательная программа - АООП;
- адаптированная общеобразовательная программа – АОП;
- оценка знаний, навыков и умений представляет собой процесс определения
количественных и качественных показателей теоретической и практической подготовки
обучающихся существующим оценочным требованиям, предъявляемым к ним
образовательными программами;
- отметка - это количественная оценка знаний, навыков и умений, приобретенных
обучающимися, являющаяся результатом процесса оценивания, выраженная в пятибалльной
системе;
- ошибка - это погрешность, свидетельствующая о том, что ученик не овладел теми
знаниями и умениями (связанными с контролируемым разделом, темой), которые определены
соответствующей программой;
недочет - погрешность, указывающая либо на недостаточно полное, прочное
усвоение основных знаний и умений обучающимся, либо на отсутствие знаний, которые
программой не относятся к основным.

- 1.4. Все мероприятия по оценке качества образования в ходе текущего контроля
успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации проводятся согласно годовому
учебному плану школы по графику, утвержденному директором.

1.5.
Основными
принципами
контрольно-оценочной
деятельности
является:
критериальность и самооценка, гибкость и вариативность. Критерии оценки должны быть
однозначными и предельно четкими.
2. Критерии оценивания успешности продвижения обучающихся с ОВЗ
2.1. Выставляемые оценки обучающимся с ОВЗ не могут быть приравнены к оценкам
обучающихся не имеющих таких ограничений.
2.2. При планировании предполагаемых результатов по освоению АОП, педагогам
необходимо определить уровень возможностей каждого обучающегося, исходя из его
потенциальных возможностей и структуры
дефекта, согласно которому использовать
определённые критерии оценивания знаний по предметам и успешности его продвижения.
1-й уровень:
Обучающиеся, способные освоить АОП/АООП. Они
понимают
фронтальное объяснение учителя, способны самостоятельно применять полученные знания с
опорой на наглядность.
2-й уровень: Обучающиеся, способные освоить АОП/АООП в меньшем объёме, с
дозированной по интенсивности и по сложности материала индивидуальной образовательной
нагрузкой. Школьники данной категории, испытывают трудности при усвоении программного
материала и нуждаются в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и
предметно-практической). Они способны применить правила только при выполнении
аналогичного задания, однако каждое измененное задание воспринимается ими как новое.
3-й уровень:
Дети с комплексными нарушениями в развитии и со сложным дефектом, не
способные освоить программу, кроме отдельных разделов, избирательно, в зависимости от
степени выраженности дефекта и потенциальных возможностей, под контролем и с помощью
взрослого в сопряжённом режиме на самом низком уровне. Продвижение обучающегося
отслеживается относительно самого ребёнка.
2.3. В 1-ом классе система оценивания – безотметочная. Результат продвижения
первоклассников в развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности:
поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков.
2.4. Оценка обучающихся 2-9-ых классов школы по всем учебным предметам,
осуществляется по пятибалльной системе (с измененной шкалой оценивания) по каждому
предмету:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно,
«2 и 1» - неудовлетворительно.
2.5. В один учебный день в одном классе допустимо проводить только одну письменную
контрольную работу, а в течение учебной недели - не более двух. Не рекомендуется проводить
контрольные работы в первый день четверти, первый день после каникул, первый и последний
дни недели.
2.6. Проверяются и оцениваются все письменные работы. При оценке знаний, умений и
навыков необходимо учитывать индивидуальные особенности интеллектуального развития
обучающихся с ОВЗ, состояние их эмоционально-волевой сферы. Ученику с низким уровнем
потенциальных возможностей необходимо предлагать более легкие варианты заданий. При
оценке письменных работ обучающихся, страдающих глубоким расстройством моторики, не
следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество записей и
чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы рекомендуется применять
дополнительные стимулирующие приемы (давать задания поэтапно, поощрять и одобрять
обучающихся в ходе выполнения работы и т.п.).
2.7. Итоговая оценка выставляется отметкой:
- за каждую учебную четверть и за учебный год;
- основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты устного опроса,
текущих и итоговых контрольных работ, наблюдений учителя за повседневной работой
ученика;
3

при
проведении
контрольного
урока
осуществляется
индивидуальнодифференцированный подход к обучающимся, который реализуется путем подбора различных
по сложности и объему контрольных заданий, в соответствии с уровнем освоения программы
каждым учеником;
3. Оценка качества индивидуальных образовательных достижений обучающихся
(I уровень)
3.1.
Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и навыков
обучающихся с ОВЗ. При оценивании устных ответов принимается во внимание:
- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;
- полнота ответа;
- умение практически применять свои знания;
- последовательность изложения и речевое оформление ответа.
3.2. Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала, может с
помощью учителя сформулировать, обосновать самостоятельно ответ, привести необходимые
примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя;
допускает аграмматизмы в речи.
Оценка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает материал
недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, не способен
самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» может выставляться в журнал, дневник, тетрадь (за небрежно выполненные
задания) детям с ЗПР, а для детей с умственной отсталостью - в устной форме, как метод
воспитательного воздействия на ребёнка.
Оценка «1»не ставится в журнал.
3.3.
При оценке письменных работ по предмету письмо, русский язык в 1-4 классах
следует руководствоваться следующими нормами:
- оценка «5» ставится за работу без ошибок;
- оценка «4» ставится за работу с одной - тремя ошибками;
- оценка «3» ставится за работу с четырьмя - шестью ошибками;
- оценка «2 и 1» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как
метод воспитательного воздействия на ребёнка.
В 5-9-ых классах:
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допустил 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибки, или 1 орфографическую и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется тогда, когда допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок
при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод
воспитательного воздействия на ребенка.
При проверке письменных работ исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) при переносе слов;
2) на не пройденные правила правописания;
3) в передаче авторской пунктуации.
3.3.1.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками
являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
4

добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
3.3.2. В письменных работах не учитываются 1-2 исправления.
Наличие трех исправлений на изученное правило соответствует одной орфографической
ошибке.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений,
искажений в начертании букв оценка снижается на один балл, если это не связано с
нарушением моторики у детей.
3.3.3. Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует
рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками
являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных
диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов
обучающихся.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды
написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове,
она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
3.3.4. При грамматическом разборе следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических
понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или
допускает 1-2 исправления;
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки;
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного
материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется
с одним из заданий;
Оценка «2»не ставится.
3.3.5. В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание
орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе
установления связи слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов
по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с
грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в
предыдущих.
3.3.6. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного
диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ. Основные виды
контрольных работ во 2-ом -9-ых классах - списывание и диктанты.
3.3.7. Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений.
Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не
изучались. Если такие слова встречаются, их надо записать на доске или проговорить, выделив
орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными
обучающимся. Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое
проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов
текста. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
Примерный объем текстов контрольных работ:
1 класс - 8-10 слов (на конец учебного года),
2 класс - в начале года-10-12 слов, к концу года -16-18 слов,
5

3 класс – 20-25 слов,
4 класс – 30-35 слов,
5 класс - 45-50 слов,
6-7 класс – 65-70 слов,
8-9 класс – 75-80 слов.
3.4.
Знания, умения и навыки по математике оцениваются по результатам
индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых письменных
работ. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных
работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
3.4.1. По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть однородными
(только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.) либо
комбинированными.
3.4.2.Объём контрольной работы должен быть таким, чтобы на её выполнение требовалось:
во 2 - 3 классах - 25-40 минут,
в 4-9 классах 35-40 минут, причем за указанное время обучающиеся не только должны
выполнить работу, но и проверить её.
3.4.3. В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1-3 простые задачи
или 1-3 простые задачи и составная (начиная со 2 класса) или 2 составные задачи, примеры в
одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий, начиная с 3
класса), математический диктант, сравнение чисел и математических выражений,
вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
3.4.4. При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками
следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения
алгоритма, неправильное решение задачи, неумение правильно выполнить измерение и
построение геометрических фигур по образцу. Негрубыми ошибками считаются ошибки,
допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение,
замена), знаков
арифметических действий, нарушение формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности
расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
3.4.5. Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение
составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на
уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
- оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок;
- оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки;
- оценка «3» ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть
других заданий;
- оценка «2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод
воспитательного воздействия на ребёнка.
3.4.6. При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнено правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод
воспитательного воздействия на ребёнка.
3.4.7. При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием
(решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объёмов и т.д., задач на
измерение и построение и др.):
Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на
вычисление или измерение, построение выполнено недостаточно точно.
Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если
при измерении допущены небольшие неточности; построение выполнено правильно, но
6

допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении
геометрических фигур буквами.
Оценка «2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод
воспитательного воздействия на ребёнка.
3.5. Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением
и пониманием прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во внимание
успешность овладения обучающимися техникой чтения (правильность, беглость и
выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы,
пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
3.5.1. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или
комбинированного опроса.
3.5.2. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления
отдельных умений и навыков по чтению.
3.5.3. Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце
урока. Такая форма опроса может быть использована в основном на обобщающих уроках.
Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе
фронтальной работы вызываются чаще других обучающихся класса, их ответы должны быть
более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.
3.5.4. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные
тексты.
Нормативы техники чтения (количество слов в минуту) на полугодие и конец года
Таблица №1
Класс

1

2
3
4
5
6
7
8
9

1 уровень
(без нарушения
произношения)
слов/мин
8 - 10

15 - 20
25 - 30
35 - 40
45- 60
60 - 65
70 - 80
80 - 90
90 -100

2 уровень
(незначительные
речевые нарушения)
слов/мин
5

10 - 15
15- 25
30-35
40-50
55-60
60-70
70-80
80-90

3 уровень
(выраженные
нарушения речи,
отсутствие речи)
Проводится
с
учетом
индивидуальных
особенностей
и
потенциальных
возможностей
обучающегося, отслеживается динамика
относительно
самого
ребёнка
(учитываются буквы, слоги, отдельные
слова)

3.5.5. В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых
соответствует объему текстов предыдущего года. Задача проверки техники чтения заключается,
прежде всего, в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им
затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.
2 класс
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает по слогам (с переходом к концу года на
чтение целыми словами) правильно с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками
короткие тексты; соблюдает синтаксические паузы; отвечает на вопросы по содержанию
прочитанного; может пересказать прочитанное с незначительной помощью (полно, правильно,
последовательно);
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает по слогам, затрудняясь читать целиком
даже легкие слова; допускает одну-две ошибки при чтении и соблюдении синтаксических
пауз; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет
их с помощью учителя;
Оценка «3» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам трудных слов;
допускает три-четыре ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; отвечает на
вопросы односложно и испытывает трудности при пересказе содержания.
- оценка «2» не ставится детям с умственной отсталостью.
7

3-4 классы:
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной - двумя
самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением
синтаксических и смысловых пауз, в 4 классе — логических ударений; отвечает на вопросы и
может передать содержание прочитанного полно, правильно, последовательно с
незначительной помощью;
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает целыми словами, некоторые трудные слова
— по слогам; допускает одну -две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV
классе — логических ударений; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе
содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает, в основном, целыми словами, трудные слова
— по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и
смысловых пауз, в 4 классе — логических ударений; отвечает на вопросы односложно и
способен пересказать содержание прочитанного с помощью учителя;
Оценка «2» не ставится детям с умственной отсталостью.
5-9 классы:
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло (согласно
индивидуальному темпу чтения), выразительно с соблюдением норм литературного
произношения; способен выделить с незначительной помощью учителя основную мысль
произведения или части рассказа; делить текст на части и озаглавливать их; называет главных
действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на вопросы и передает
по плану содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
Оценка «4» ставится ученику, если он читает, в основном, правильно, выразительно, бегло
(согласно индивидуальному темпу чтения); допускает одну-две ошибки при чтении, допускает
неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа; называет главных
действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; допускает
незначительные неточности в ответах на вопросы и при передаче содержания;
Оценка «3» ставится ученику, если он читает по слогам, недостаточно правильно,
выразительно; допускает ошибки при чтении, не соблюдает паузы, знаки препинания,
допускает ошибки в постановке логических ударений; выделяет основную мысль произведения
или части рассказа только с помощью учителя; затрудняется назвать главных действующих лиц
произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно,
непоследовательно, допускает искажение воспроизведения.
Оценка «2» не ставится детям с умственной отсталостью.
3.6. Оценка трудовых умений по предмету «Технология» в начальной школе (1-4 классы)
ставится учителями начальных классов с учётом индивидуальных возможностей каждого
обучающегося.
Оценивание обучающихся основной школы (5-9 классы) осуществляется
учителя трудового обучения.
Учитель самостоятельно определяет контрольные работы с учетом отработанного
материала программы, возможностей конкретного ученика и материально-технического
обеспечения кабинета, готовит необходимый материал и инструмент для промежуточной
аттестации, теоретические вопросы. Работы хранятся у педагога.
Оценка обучающемуся по технологии при промежуточной аттестации в выставляется на
основании двух оценок: за устный ответ (теоретические сведения) и практическую работу.
3.6.1. Критерии оценки обучающихся по предмету «Технология»/« Труд».
Оценка «5» ставится, если обучающийся применяет полученные знания при выполнении
практической работы и может выполнить её используя план или образец, а также
проанализировать и оценить качество своей работы;
Оценка «4» ставится, если обучающийся при выполнении трудовых заданий испытывает
незначительные трудности и использует помощь учителя при поэтапном выполнении
практического задания и его анализе;
Оценка «3» ставится, если обучающийся может выполнить избирательно задания по
аналогии и при различных видах помощи; не имеет способности обобщить и проанализировать
своей работы.
8

Оценка «2» не ставится.
3.7. При оценивании успеваемости по физической культуре учитываются индивидуальные
возможности обучающихся, согласно заключению врача: уровень физического развития и
психического, двигательные возможности.
3.7.1. Главными требованиями при оценивании умений и навыков является выполнение
изучаемых упражнений, при этом учитывается:
- как ученик овладел основами двигательных навыков;
- как проявил себя при выполнении, старался ли достичь желаемого результата;
- как понимает и объясняет разучиваемое упражнение;
- как пользуется предлагаемой помощью и улучшается ли при этом качество
выполнения;
- как относится к урокам;
- каков его внешний вид;
- соблюдает ли дисциплину.
Последние два требования не влияют на итоговую оценку, но учитель должен напоминать
об этом обучающимся.
3.7.2. Критерии оценки по предмету физической культуры:
Оценка «отлично» «5» - усвоение теоретических знаний в объеме требований программы:
глубокое понимание сущности материала, логическое его изложение, использование знаний в
практической деятельности. Выполнение упражнений, разрешенных по состоянию здоровья, с
соблюдением всех технических требований. Полное овладение методами самоконтроля при
выполнении разрешенных физических упражнений. Положительная динамика результатов в
развитии физических качеств. Регулярное посещение занятий, выполнение домашнего задания
или других видов заданий в полном объёме.
Оценка «хорошо» «4» - усвоение теоретических знаний в объёме требований программы:
глубокое понимание сущности материала, логическое его изложение, но есть затруднения в
использовании знаний в практической деятельности. Выполнение упражнений, разрешённых
по состоянию здоровья, с негрубыми ошибками. Овладение большинством методов
самоконтроля при выполнении разрешённых физических упражнений. Небольшая
положительная динамика результатов в развитии физических качеств. Регулярное посещение
занятий, но выполнение домашнего задания или других видов заданий не всегда в полном
объёме.
Оценка «удовлетворительно» «3» - теоретические знания по программе носят
поверхностный характер. Выполнение упражнений, разрешённых по состоянию здоровья,
содержит грубые ошибки. Овладение методами самоконтроля при выполнении разрешённых
физических упражнений недостаточное. Положительная динамика результатов в развитии
физических качеств отсутствует. Допускаются единичные пропуски занятий без уважительной
причины, домашнее или другие виды заданий выполняются не в полном объёме.
Оценка «неудовлетворительно» «2» - теоретические знания по программе
неудовлетворительны или отсутствуют. Выполнение упражнений, разрешённых по состоянию
здоровья, неправильное, с грубыми ошибками. Обучающийся не овладел методами
самоконтроля при выполнении физических упражнений. Отсутствует или наблюдается
отрицательная динамика результатов в развитии физических качеств. Количество посещений
занятий минимальное, допускаются систематические пропуски без уважительной причины,
домашнее или другие виды заданий не выполняются.
3.8. Музыкальное воспитание
детей с ОВЗ - это специально организованный
педагогический процесс, являющийся составной частью коррекционного - развивающего
образовательного процесса, цель которого - формирование музыкальной культуры, как
совокупности качеств музыкального сознания, деятельности, отношений, коррекция и
предупреждение вторичных отклонений в развитии обучающихся.
3. 8.1. Критерии оценивания обучающихся по учебному предмету «Музыка»:
Оценка «5» ставится, если обучающийся проявляет устойчивый интерес к предмету, знает
основные музыкальные инструменты, способен различать изученные жанры музыкальных
9

произведений, воспроизводить музыкальные звуки и тексты песен, самостоятельно исполнять
знакомые песни; отвечать на вопросы о прослушанных произведениях.
Оценка «4» ставится, если обучающийся проявляется интерес к предмету, знает основные
музыкальные инструменты, способен с помощью различать изученные жанры музыкальных
произведений, принимает участие в хоровом пении; отвечать на вопросы о прослушанных
произведениях с незначительной помощью.
Оценка «3» ставится, если
обучающийся эмоционально реагирует на знакомые
музыкальные произведения, узнает основные музыкальные инструменты,
запоминает
простейшие мелодии исполняет их, способен сотрудничать со сверстниками в процессе
совместных художественно-эстетических видов деятельности.
Оценка «2» не ставится.
3.9. Оценка обучающихся по предмету «Изобразительное искусство».
Предмет изобразительное искусство решает задачи приобщения обучающихся с ОВЗ к
творческому социально значимому труду, использования изобразительной деятельности как
средства компенсаторного развития детей с нарушением процессов познавательной
деятельности на всех этапах обучения в школе.
3.9.1. Критерии оценки обучающихся по предмету «Изобразительное искусство»:
Оценка «5» ставится, если обучающийся самостоятельно располагает лист бумаги в
зависимости от пространственного расположения изображаемого; от руки изображает
предметы разной формы, использует при этом незначительную помощь; различает цвета и их
оттенки; называет основные жанры живописи; умеет пользоваться инструментами для
рисования; анализирует свой рисунок, сравнивая его с изображённым предметом, исправляет
неточности; способен видеть, чувствовать и изображать красоту окружающего мира.
Оценка «4» ставится, если обучающийся располагает лист бумаги в зависимости от
пространственного расположения изображаемого с опорой на наглядность; различает основные
цвета и основные жанры; от руки изображает простые предметы разной геометрической формы
и фигуры, пользуется простейшими вспомогательными линиями для изображения рисунка и
его проверки; умеет пользоваться основными инструментами для рисования; сравнивает свой
рисунок с изображённым предметом, исправляет неточности с помощью учителя; способен
видеть, чувствовать красоту природы, человека;
Оценка «3» ставится, если обучающийся способен ориентироваться на листе бумаги по
образцу; рисовать, обводить изображения по опорным точкам, по трафарету; по шаблону; умеет
пользоваться основными инструментами для рисования избирательно; различать основные
цвета и соотносить их с образцом.
Оценка «2» не ставится.
3.10. Критерии оценки обучающихся по предмету «Иностранный язык»:
Чтение:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание иноязычного
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о
значении незнакомых слов, изредка обращается к словарю. Произношение и интонация
иностранного языка соблюдаются. Чтение беглое.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание текста, может выделить
основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая
догадка, и он вынужден чаще обращаться к словарю. Произношение и интонация иностранного
языка в основном соблюдаются. Чтение плавное, немного замедленное.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, языковая догадка
не развита, постоянно обращается к словарю. Ошибки в произношение и интонации. Чтение
замедленное.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, с
трудом может найти незнакомые слова в словаре. Много произносительных и интонационных
ошибок. Чтение медленное, прерывистое.
10

При оценивании навыков чтения детей с тяжелыми нарушениями речи не учитываются
некоторые фонетические и интонационные ошибки, темп чтения. Объём текста может быть
сокращён на 1/3 – 1/2 в зависимости от структуры речевого дефекта.
Понимание речи на слух (аудирование):
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
необходимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной коммуникативной задачи.
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Для детей с тяжелыми нарушениями речи оценка за аудирование не является обязательной
и может не выставляться в журнал. Задания на аудирование выполняются только в целях
коррекционно-развивающего обучения.
Говорение:
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
– соответствие теме,
– достаточный объем высказывания,
– разнообразие языковых средств и т. п.,
– ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Оценка «5» ставится, если высказывание соответствовало поставленной коммуникативной
задаче, и при этом устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в
пределах программных требований
Оценка «4» выставляется обучающемуся, если высказывание соответствовало
поставленной коммуникативной задаче, мысли на иностранном языке изложены с
незначительными отклонениями от языковых норм, устная речь в целом соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований.
Оценка «3» ставится ученику, если высказывание соответствовало поставленной
коммуникативной задаче, мысли на иностранном языке выражены с отклонениями от языковых
норм, не мешающих понять основное содержание сказанного.
Оценка «2» ставится ученику, если высказывание не соответствовало поставленной
коммуникативной задаче, мысли на иностранном языке выражены с отклонениями от языковых
норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Для детей с тяжелыми нарушениями речи объём речевого высказывания может быть
сокращён на 1/3 – 1/2 в зависимости от структуры речевого дефекта. При выставлении оценки
не учитываются некоторые фонетические и интонационные ошибки, темп речи.
Оценивание письменной речи обучающихся:
Оценка «5»:коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на
абзацы, не мешающих пониманию текста. Правильное использование различных средств
передачи логической связи между отдельными частями текста. Богатый словарный запас.
Оценка «4»: коммуникативная задача решена, но имеются лексико-грамматические
и орфографические погрешности, не препятствующие пониманию. Мысли изложены в
основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями. Достаточный
словарный запас.
Оценка «3»: коммуникативная задача решена, но есть лексико-грамматические,
орфографические, пунктуационные погрешности, препятствующие пониманию текста. Мысли
не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или
вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
11

отдельными частями текста. Запас слов ограничен, не всегда соблюдаются нормы иностранного
языка.
Оценка «2»: коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста.
Обучающийся не может правильно использовать свой лексический запас или не обладает
необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и
пунктуации не соблюдаются.
При оценивании навыков письма детей с тяжелыми нарушениями речи дисграфические
ошибки учитываются как одна. Объём письменного задания может быть сокращён на 1/3 – 1/2 в
зависимости от структуры речевого дефекта.
3.10.1. Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
- 50 - 75% работы «3»;
- 76 - 90% работы «4»;
- 91-100% работы «5».
Количество заданий для детей с тяжелыми нарушениями речи может быть сокращено на
1/3 – 1/2 в зависимости от структуры речевого дефекта при сохранении действующих норм
оценивания.
3.11. Критерии оценки обучающихся по предмету «Информатика»
Оценка письменных работ:
Оценка «5» - ставится ученику, если задание выполнено без ошибок;
Оценка «4» - ставится ученику, если допущена 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом
грубых ошибок не должно быть в задаче;
Оценка «3» - ставится ученику, если допущены 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при
этом ход решения должен быть верным;
Оценка «2» - ставится ученику, если допущены 4 и более грубых ошибки.
Грубые ошибки:
- вычислительные ошибки в примерах и задачах;
- ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
- неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий; лишние
действия);
- не решена до конца задача или пример;
- невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- нерациональный приём вычислений;
- неправильная постановка вопроса к действию при решении задач;
- неверно сформулированный ответ задачи;
- неправильное списывание данных (чисел, знаков);
- не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по информатике не снижается.
Устные ответы:
Оценка «5» - ставится ученику, если работа выполнена без ошибок;
Оценка «4» - ставится ученику, если допущены 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки;
Оценка «3» - ставится ученику, если допущены 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки;
Оценка «2» - ставится ученику, если допущены 4 и более грубых ошибки;
Грубые ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующее объяснение.
Негрубые ошибки:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решённой задачи;
12

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
- неправильное произношение терминов.
3.12. Критерии оценки обучающихся по предмету «История», «Обществознание»
Оценка «5» - ставится ученику, если он умеет выделять линии сравнения; общие и
различные черты (самостоятельно), способен выделить с незначительной помощью учителя
логику изложения материала, самостоятельно выбирать самое важное в тесте; без затруднений
отвечать на вопросы по тексту, способен построить содержательный, логичный рассказ (не
менее 5-7 предложений), используя терминологию;
Оценка «4» - ставится ученику, если он
допускает одну-две ошибки при изложении
ответа, с помощью учителя выбирает важное и может отвечать на вопросы по тексту, допускает
неточности в выделении основной мысли материала; допускает незначительные неточности в
ответах на вопросы и при передаче содержания ответа; тему раскрывает (не менее 4-5
предложений); выбирает точные слова; использует терминологию;
Оценка «3» - ставится ученику, если он
формулирует 2 - 3 предложения в раскрытии
ответа; ответ по наводящим вопросам; дает односложные ответы; текст понимает только при
помощи учителя, допускает ошибки в постановке логических ударений; выделяет основную
мысль произведения или части рассказа только с помощью учителя; затрудняется в выделении
главных мыслей в тексте, отвечает на вопросы неполно, непоследовательно, допускает
искажение воспроизведения.
Оценка «2» - ставится, если ученик не понял текст (информацию) или понял содержание
неправильно, не ориентируется в тексте (информации) при поиске определенных фактов.
3.13. Критерии оценки обучающихся по предмету «Физика»
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5» -ставится ученику за работу, выполненную полностью без ошибок с 1-2
недочётами;
Отметка «4» - ставится ученику за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней
не более одной негрубой ошибки и одного – трех недочётов;
Отметка «3» - ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более трех негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трех недочетов; при
наличии 4-5 недочётов;
Отметка «2» -ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3»
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных и практических работ.
Отметка «5» ставится, если обучающийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
погрешностей.
Отметка «4» ставится ученику за работу, если выполнены требования к оценке «5», но
было допущено два-три недочета; не более одной грубой ошибки и одного недочёта.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и
измерения были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части не
позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
проводились неправильно.
В тех случаях, когда обучающийся показал оригинальный и наиболее рациональный
подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков,
оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с
указанными выше нормами.
Оценка устных ответов.
13

Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся
а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами,
применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;
б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики,
сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой
условных обозначений;
г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное,
обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других смежных предметов;
д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;
е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;
ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной
литературой и справочниками.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше
требованиям, но обучающийся:
а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;
б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой (например,
ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно);
Отметка «3» ставится в том случае, если обучающийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории;
в) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые
ошибки.
Отметка «2» ставится в том случае, если ученик:
а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов;
в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учителя.
3.14. Критерии оценки обучающихся по предмету «Химия»
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок с 1-2 недочётами.
Отметка «4» за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного – трех недочётов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более трех негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трех недочетов; при
наличии 4-5 недочётов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3»
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных и практических работ.
14

Отметка «5» ставится, если обучающийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил техники безопасности труда; правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
погрешностей.
Отметка «4» за работу, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено дватри недочета; не более одной грубой ошибки и одного недочёта.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и
измерения были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части не
позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
проводились неправильно.
В тех случаях, когда обучающийся показал оригинальный и наиболее рациональный
подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков,
оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с
указанными выше нормами.
Оценка устных ответов.
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся
а) обнаруживает полное понимание химической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами,
применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;
б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение химических величин, их единиц и способов измерения;
в) технически грамотно выполняет химические опыты, чертежи, схемы, графики,
сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой
условных обозначений;
г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное,
обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу химии, а также с материалом,
усвоенным при изучении других смежных предметов;
д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;
е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;
ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной
литературой и справочниками.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше
требованиям, но обучающийся:
а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;
б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой (например,
ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно);
Отметка «3» ставится в том случае, если обучающийся правильно понимает химическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса химии, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных химических явлений на основе теории и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории;
в) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
15

г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые
ошибки.
Отметка «2» ставится в том случае, если ученик:
а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов;
в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учителя.
3.15. Критерии оценки обучающихся по предметам «Литература», «География».
Отметка «5» ставится в случае, если обучающийся:
• показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;
• умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
• не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдает культуру письменной и устной речи, правила оформления письменных
работ.
Отметка «4» ставится в случае, если обучающийся:
• показывает знания всего изученного программного материала;
• умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике;
• допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи,
правила оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится в случае, если обучающийся:
• показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне
минимальных требований;
• умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы;
• допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной
речи, правила оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится в случае, если обучающийся:
• показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне ниже
минимальных требований программы, имеет отдельные представления об изученном
материале;
• не умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы;
• допускает несколько грубых ошибок, большое число негрубых ошибок при
воспроизведении изученного материала, значительно не соблюдает основные правила культуры
письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
3.16. Тестовые работы по учебным предметам оцениваются следующим образом: сначала
оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная
обучающимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к максимально
возможному количеству баллов, выставляемому за работу
Уровень сложности
% выполнения
Оценка
Максимальный (самый высокий) уровень
85 – 100 %
«5»
Повышенный (функциональный) уровень
84 – 70 %
«4»
Базовый (средний) уровень
50 – 69 %
«3»
Формальный (ниже среднего) уровень
30 – 49 %
«2»
16

4. Оценка продвижения обучающихся со сложным дефектом и комплексными
нарушениями в развитии (II уровень).
4.1. Обучение детей с умеренной степенью умственной отсталости, сложным дефектом
делится на несколько образовательных этапов, целью каждого из которых является переход от
достигнутого ребенком успеха к тому, что ещё предстоит ему освоить.
4.2. Наиболее значимыми этапами являются:
Действие выполняется взрослым (ребенок пассивен, позволяет что-либо делать с ним);
Действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого;
Действие выполняется ребенком с частичной помощью взрослого;
Действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (изображения или
вербально);
Действие выполняется ребенком по подражанию или по образцу;
Действие выполняется ребенком полностью самостоятельно.
4.3. Норма оценивания при освоении обучающимся АОП (относится только к категории
обучающихся 2 уровня):
Оценка «2 и 1» – не ставится;
Оценка «3» - выполнение задания в сопряжённом режиме, хотя не наблюдается стойких
позитивных изменений (динамика нестабильная, неравномерная);
Оценка «4» – частичное, избирательное усвоение материала;
Оценка «5» – способность самостоятельно по образцу выполнять задания.
5. Промежуточная аттестация обучающихся с ОВЗ
Освоение АОП/АООП сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся с ОВЗ,
проводимой в форме, установленной Положением о промежуточной аттестации и переводе
обучающихся 2-8,10-ых классов.
Форма промежуточной аттестации определяется учителем с учетом контингента
обучающихся, содержания учебного материала, используемых образовательных технологий и
календарно-тематического планирования.
Промежуточная аттестация проводится в конце каждого учебного года учителями, в сроки,
установленные календарным учебным графиком школы.
6. Итоговая аттестация обучающихся с ОВЗ
6.1. Государственная (итоговая) аттестация детей с ОВЗ проводится в обстановке,
исключающей влияние негативных факторов на состояние их здоровья, и в условиях,
отвечающих психофизическим особенностям и состоянию здоровья выпускников в
соответствии с федеральным законодательством.
6.2. Обучение обучающихся с ОВЗ (за исключением детей с умственной отсталостью)
завершается государственной итоговой аттестацией, регламентируемой законодательством РФ;
обучение обучающихся с умственной отсталостью заканчивается итоговой аттестацией экзаменом по предмету «Технологии» (Труду).
6.3. Экзамен по технологии
выпускников
проводится в форме практической
экзаменационной работы и устных ответов по билетам.
6.3. Выпускникам с ОВЗ (с умственной отсталостью), успешно прошедшим итоговую
аттестацию в форме экзамена по технологии, выдается свидетельство об обучении по образцу и
в порядке, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти.
7. Заключительные положения
7.1. Положение о системе оценивания детей с ОВЗ, после рассмотрения его на
педагогическом совете, утверждается директором школы.
7.2. Изменения и дополнения в Положение вносятся и утверждаются в том же порядке.

17