1

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальный район Шилкинский район
МОУ Первомайская СОШ № 5

Мальцева Наталья
Викторовна

Мальцева Наталья Викторовна
C=RU, O=МОУ Первомайская СОШ №5, CN=Мальцева Наталья
Викторовна, E=school5-1maysk@mail.ru
я подтверждаю этот документ своей удостоверяющей подписью
п. Первомайский Забайкальского края
2025.03.04 23:00:41+09'00'

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора
по УВР

Директор МОУ
Первомайской СОШ №
________________________ 5
Бурдинская С.П. ________________________
Протокол № 1 от «28» 08.24
Мальцева Н.В.
г.
Приказ № 56 от «28» 08.24
г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Информатика»
для обучающихся 5-6 классов

гп. Первомайское 2024

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по пропедевтического курса для 6 класса составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
освоения основной общеобразовательной программы общего основного образования по
информатике, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения, с учетом преемственности с
Примерными программами для начального общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных
учебных действий для основного общего образования. Основное назначение пропедевтического курса – подготовить учеников к восприятию базового курса информатики,
познакомить их с основами работы на компьютере. Программа ориентирована на использование УМК Босовой Л.Л., - 2013 г.
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:
1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32)
2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования,
утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089 (в редакции от 19 октября 2009 № 427)
3. Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования".
4. Информационно-методического письма кафедры ИТО ВОИПКиПРО «О преподавании информатики в условиях введения нового ФГОС основного общего образования»
5. Примерных программ и учебно-тематических планов «Преподавание информатики в 5-7 классах образовательных учреждениий Воронежской области» /
JI.A. Бачурина, Н.В. Ярчикова. Учебная программа - Воронеж: ВОИПКиПРО, 2012,- 76 с.
6. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы:
методическое пособие/ составитель М.Н. Бородин./ М: БИНОМ Лаборатория
знаний, 2010 -584с.
Настоящая рабочая программа учитывает многоуровневую структуру предмета
«Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно –
коммуникационных технологий.
Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5-6 классах является
наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

3

К особенностям пропедевтического курса информатики следует отнести его необязательный (на федеральном уровне) характер изучения. Отсутствие предмета в федеральном базисном учебном плане вплоть до начала изучения базового курса в основной школе заставляет заново вводить в базовом курсе информатики основные понятия информатики, даже если они изучались на этапе пропедевтического обучения.
Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики,
в курсе для 5-6 класса наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание
на развитии мышления школьников и на освоении ими практической работы на компьютере.
 пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий
основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное
формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель»,
«алгоритм» и др.;
 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и
средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного
из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе
с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),
освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е.
ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт
формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности
к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм
мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент
на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной

4

культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и
обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В
настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы
должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические
навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже
имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение
этого опыта.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане МКОУ "Высокинская СОШ" на изучение информатики в 6
классе отведено 17 часов в год (0.5 ч. в неделю)
Информатика в 5-6 классах составляет пропедевтический курс информатики. Основное назначение пропедевтического курса – подготовить учеников к
восприятию базового курса информатики, познакомить их с основами работы на
компьютере.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ.
Личностные образовательные результаты
 широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы
познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за
счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
 готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
 интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в
процессе обучения другим предметам и в жизни;
 основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
 способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и
личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в
условиях развития информационного общества;
 готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

5

 способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет

умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации
с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
 развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты
 уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных
понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
 владение основными общеучебными умениями информационно-логического
характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев
для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных;
подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных
связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
 владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на
подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для
достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование –
предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся
того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
 владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
 владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы,

6

графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в
зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
 широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде
соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного
пространства;
 опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью
составленных для них алгоритмов (программ);
 владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
 владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в
понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной
жизни.













Предметные образовательные результаты:
понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
определять, информативно или нет некоторое сообщение;
различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам
представления на материальных носителях;
приводить жизненные примеры единичных и общих понятий, отношений между
понятиями;
различать необходимые и достаточные условия;
иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
иметь представление об алгоритмах, приводить примеры;
иметь представления об исполнителях и системе команд исполнителя;
уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
определять назначение файла;
выполнять основные операции с файлами;

7

 уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
 уметь применять инструменты графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
 создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
 иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
№п
п
1
2
4

Темы
Объекты и системы
Информационное моделирование
Резерв
Итого:

Кол-во часов
9
15
1
35

Тема "Объекты и системы"
Объекты окружающего мира. Компьютерные объекты. Отношения объектов и их
множеств. Разновидности объектов и их классификация. Системы объектов. Персональный компьютер как система.
Выпускник научится:
 понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,
«информационный объект»;
 указывать признаки объектов окружающей действительности
 называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами
 понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»

классифицировать информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
Выпускник получит возможность:
 сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
 осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному
или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации
 приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
 для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства,
действия, поведение, состояния;
 называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
 осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или
самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
 приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
 изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
 изменять свойства панели задач;
 узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

8



упорядочивать информацию в личной папке.

Тема "Информационное моделирование"
Как мы познаем окружающий мир. Понятие как форма мышления. Модели объектов. Информационные модели. Логические задачи. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Схемы.
Выпускник научится:
 понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
 различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
 «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые
диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
 перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое
представление (визуализацию) числовой информации;
 строить простые информационные модели объектов из различных предметных
областей.
Ученик получит возможность:
 сформировать начальные представления о о назначении и области применения
моделей; о моделировании как методе научного познания;
 приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
 познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
 выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф,
дерево) в соответствии с поставленной задачей.
 научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с
использованием таблиц;
Компьютерный практикум
Работа 1. Работаем с основными объектами операционной системы
Работа 2. Работаем с объектами файловой системы
Работа 3. Повторяем возможности графического редактора — инструмента создания графических объектов
Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора — инструмента создания
текстовых объектов.
Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора
Работа 6. Создаѐм компьютерные документы
Работа 7. Конструируем и исследуем графические объекты
Работа 8. Создаѐм графические модели
Работа 9. Создаѐм словесные модели
Работа 10. Создаѐм многоуровневые списки
Работа 11. Создаѐм табличные модели
Работа 12. Создаѐм вычислительные таблицы в текстовом процессоре
Работа 13. Создаѐм информационные модели — диаграммы и графики
Работа 14. Создаѐм информационные модели — схемы, графы и деревья

9

Темы проектов
 В мире компьютерных объектов
 В мире компьютерных моделей
Используемые технологии, методы и формы работы
При организации занятий школьников 5-6 классов по информатике и информационно коммуникативным технологиям необходимо использовать различные методы и
средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные
с применением средств ИКТ:
- словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
- наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий,
презентаций);
- практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за
ПК);
- проблемное обучение;
- метод проектов;
- ролевой метод.
Основные типы уроков:
- урок изучения нового материала;
- урок контроля знаний;
- обобщающий урок;
- комбинированный урок.
Основной вид учебной деятельности - проектно-исследовательская деятельность
Формы организации деятельности обучающихся:
- индивидуальные;
- групповые;
В 5-7 классах наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом, с учетом
данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на
уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а конец урока планировать практическую деятельность учащихся (оптимальная длительность работы за
компьютером для учащихся 5-7 классов не должна превышать 20-25 минут).
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Виды контроля:
- входной - осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный
учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
- промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
- проверочный - осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что
цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
- итоговый - осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

10

Формы итогового контроля:
- контрольная работа;
- зачет по опросному листу;
- тест;
- творческая работа;
- защита проекта.
Критерии оценивания:
- тематический;
- текущий.
Контроль теоретических знаний учащихся происходит в форме фронтального
опроса, проверки домашних заданий, тестирования по тематическим разделам курса.
Контроль практических умений и навыков происходит путем приема индивидуальных
заданий, выполняемых учащимися на компьютерах.
Нормы оценки:
- устного ответа:
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или
неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не
смог исправить при наводящих вопросах учителя.
- практического задания:
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные
выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию
учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
- проверка тестов:
• за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
• за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
• за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный), ничего не начисляется.
При выставлении оценок по тестам в 5-6 классах придерживаться общепринятым соотношениям: Отметка «5»: за 86-100% правильных ответов Отметка «4»: за
71-85% правильных ответов; Отметка «3»: за 50-70% правильных ответов.
Тематическое планирование ориентировано на учебник «Информатика» Босовой
Л.Л. для 6-го класса, который входит в состав учебно-методического комплекса (УМК)

11

по информатике для 5-7 классов. В состав УМК входят учебники, рабочие тетради, методическое пособие для учителей и набор цифровых образовательных ресурсов на
диске «Информатика 5-7». Учебники «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» для 5, 6, 7 классов
автора Босовой Л.Л. разработаны с учѐтом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием,
системой заданий и практических работ. Учебники «Информатика 5-7» составляют пропедевтический курс информатики.

12

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС ФГОС
№п\
п

Тема урока

Тип
уро
ка

Планируемые
предметные
результаты

Требования к результатам обучения
УУД
личностные
Предметные
результаты
результаты

Практическ
ая работа

ЦОР

Тип
урок
а

Фор
мы и
виды
конт
роля

Учеб
ник

Практическая
работа №1
«Основные
объекты
операционно
й системы»»,

Плакаты
:
«Техник
а
безопасн
ости».
Презент
ации:
«Зритель
ные
иллюзии
»

Комб
инир
ован
ный

Бесед
а.
Зачѐт
по
ТБ

ТБ

Практическ
ая работа
№2
«Работаем
с
объектами
файловой
системы».

Плакат и
презентация
«Объект
ы и их
признак
и»
Клавиат
ур.

Комб
инир
ован
ный

Бесед
а

§2

Дата
план факт

Объекты и системы – 6 часов
1/1

2/2

ТБ и
организаци
я рабочего
места.
Объекты
окружающ
его мира.

Компьютер
ные
объекты.

К

Техника
безопасности при
работе на
компьютере.
Объект, общее имя
объекта, единичное
имя объекта,
свойства, действия,
поведение,
состояние объекта.
Оформление
рабочего стола,
панель задач и ее
свойства, рабочего
стола, свойства
компьютера

Регулятивные:
целеполагание –
формулировать и удерживать
учебную задачу;
планирование – выбирать
действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные:
общеучебные – использовать
общие приемы решения
поставленных задач;
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество – ставить
вопросы, обращаться за
помощью

Смыслообраз
ование –
адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Нравственно
-этическая
ориентация –
умение
избегать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций

Файлы и папки,
размер файла,
объекты ОС,
единицы
измерения
информации

Регулятивные: планирование
– выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно выделять и

Смыслообраз
ование –
адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Нравственно
-этическая
ориентация –

познакомить
ся с
учебником;
познакомить
ся с
техникой
безопасност
ии
правильной
организации
рабочего
места;
повторить
пройденный
материал.
Научить
иизменять
свойства
рабочего
стола,
панели
задач, с
объектов,
упорядочива
ть объекты
Научиться
определять
признаки
объектов,
выявлять
объекты
компьютера
создание
папок
и

14.01

§1

21.01

13

3/3

4/4

5/5

Отношения
объектов и
их множеств

Разновидности
объектов
и
их
классификация.
Отношения между
множествами
отношение «входит
в состав»

Разновидности объектов и их
классификация

Разновидности
объектов
и
их
классификация.
Отношения между
множествами
отношение
«является
разновидностью»

Системы
объектов.

дополнительные
возможности,
разнообразие

тренаже
рв
режиме
ввода
слов

формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество – ставить
вопросы, обращаться за
помощью; проявлять
активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных задач
Регулятивные:
целеполагание – удерживать
познавательную задачу и
применять установленные
правила.
Познавательные:
общеучебные –
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
управление коммуникацией –
осуществлять взаимный
контроль

умение
избегать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций

файлов,
действия над
файлами и
папками

амоопределение –
внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительн
ого
отношения к
уроку

Вспомнить
основные
навыки
работы в
графическом
редакторе

Практическ
ая работа
№3
«Повторяе
м
возможнос
ти
графическо
го
редактора»

Регулятивные: коррекция –
вносить необходимые
дополнения и изменения
в план и способ действия в
случае расхождения действия
и его результата.
Познавательные:
общеучебные –
контролировать процесс и
результат деятельн.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества – определять
общую цель и пути ее
достижения
Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать

Смыслообраз
ование –
самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

Научиться
классифицир
овать
отношения

Практическ
ая работа
№4
«Повторяе
м
возможнос
ти
текстового
процессора
»

Смыслообраз
ование –
самооценка

Научиться
распознавать

Практическая
работа №5
«Знакомимся

Презент
ация
«Отнош
ения

Комб
инир
ован
ный

Бесед
а,
Тест
ир.пр
актик
ум

§3

28.01

Комб
инир
ован
ный

бесед
а

§4

04.02

бесед
а

§5

11.02

объекто
в»;

Научить
ся
классиф
ицирова
ть
объекты

Презент
ация

бесед
а

14

6/6

Персональны
й компьютер
как система

систем, состав и
структура, система
«как
черный
ящик», система и
окружающая среда

практическую задачу
в образовательную; контроль
и самоконтроль –
использовать установленные
правила в контроле способа
решения задачи.
Познавательные:
общеучебные – выбирать
наиболее эффективные
решения поставленной
задачи.
Коммуникативные:
взаимодействие – формулировать
собственное мнение и
позицию

на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

объекты в
системе

Компьютер
как
подсистема
и
надсистема,
понятие
пользовательского
интерфейса

Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную; контроль
и самоконтроль –
использовать установленные
правила в контроле способа
решения задачи.
Познавательные:
общеучебные – выбирать
наиболее эффективные
решения поставленной
задачи.
Коммуникативные:
взаимодействие – формулировать
собственное мнение и
позицию

Смыслообраз
ование –
самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

Познакомить
с средствами
взаимодейст
вия человека
и
компьютера

Информационное моделирование – 10 часов

с
графическим
и
возможностя
ми
текстового
процессора»

«Систем
ы
объектов
»

Проектн
ая
работа
«Графич
еские
возможн
ости
текстово
го
процесс
ора»

Комб
инир
ован
ный

ПрР
Твор
ческа
я
работ
а

§6

18.02

15
7/1

Как мы
познаем
окружающий
мир

Информация и
знания,
чувственное
познание
окружающего
мира, абстрактное
мышление

Регулятивные: планирование
– выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество – ставить
вопросы, обращаться за
помощью; проявлять
активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных задач

Смыслообраз
ование –
адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Нравственно
-этическая
ориентация –
умение
избегать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций

Научить
различать
формы
абстрактного
мышления,
делать
умозаключе
ния,
мыслить
логически

Практическая
работа №6
«Создаем
компьютерны
е документы»

Презент
ация
«Познан
ие
окружаю
щего
мира»,
понятие,
суждени
е.
Плакат

Урок
лекц
ия

диал
ог

§7

25.02

8/2

Понятие как
форма
мышления

Понятие, как
образуются
понятия,
определения
понятия

Регулятивные:
прогнозирование – предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные:
информационные – получать
и обрабатывать информацию;
общеучебные – ставить и
формулировать проблемы.
Коммуникативные:
взаимодействие – формулировать
собственное мнение и
позицию

Нравственно
-этическая
ориентация –
уважительное
отношение к
чужому
мнению
Смыслообраз
ование –
самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

Научиться
определять
понятия
Научиться
конструиров
анию,
созданию
минимоделей
паркета,
мозайки

Проект
«Конструиро
вание и
исследование
графических
объектов»

Плакат
«Поняти
я».
Анализ,
синтез,
сравнен
ие

Комб
инир
ован
ный

Фрон
тальн
ый
опро
с
бесед
а

§8

03.03

9/3

Информацио
нное
моделирован
ие

Модели объектов
и их назначение,
разнообразие
информационных
моделей

Регулятивные: коррекция –
вносить необходимые
дополнения и изменения
в план и способ действия в
случае расхождения действия
и его результата.
Познавательные:
общеучебные –

Смыслообраз
ование –
самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

Создание
информацио
нных
моделей в
графическом
редакторе
Научиться
конструиров
анию,

Проект
«Создание
графической
модели»
Творческое
задание,
работа №8

Плакат
«Модели
рование
»,
выполне
ние
творческ
ой
работы в

Комб
инир
ован
ный

бесед
а

§9

10.03

16
создание
моделей
«Кабинет»,
«Карта»

контролировать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества – определять
общую цель и пути ее
достижения

10/4

11/5

Знаковые
информацион
ные модели

Словесное,
научное,
художественное
описания,
математические
модели

Табличные
информацион
ные модели

Табличная форма
представления
информации.
Таблица типа
«ОС», «ООС»,
вычислительные
таблицы Решение
логических задач

Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную; контроль
и самоконтроль –
использовать установленные
правила в контроле способа
решения задачи.
Познавательные:
общеучебные – выбирать
наиболее эффективные
решения поставленной
задачи.
Коммуникативные:
взаимодействие – формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные: коррекция –
вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учета сделанных
ошибок.
Познавательные:
общеучебные –
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач; узнавать,
называть
и определять объекты и

Смыслообраз
ование –
самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

Смыслообраз
ование –
самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

Создаем
словесные
модели,
работа с
фрагментом
текста,
поиск,
замена
фрагментов
текста
Научиться
созданию и
оформлению
словесных
моделей,
работать с
многоуровне
выми
списками
Научиться
решать
логические
задачи,
мыслить
логически,
работать с
вычислитель
ными
таблицами
Научиться
созданию и
оформлению

текстово
м
процесс
оре,
создание
рисунко
вв
текстово
м
процесс
оре
Проект
«Создание
словесной
модели»
Творческое
задание,
работа №9,10

Проект
«Создание
табличной
модели»

Научны
й стиль
описани
я
модели,
художес
твенный
стиль,
математ
ические
модели:
их
описани
е

Презент
ация
«Постро
ение
таблиц»
Творчес
кое
задание,
работа
№11

Комб
инир
ован
ный

Урок
бесед
а
ПрР

§10

17.03

Комб
инир
ован
ный

Тест,
бесед
а,
смеш
анны
й

§11

07.04

17

12/
6

Практическая
работа №12
«Создание
вычислитель
ных таблиц в
текстовом
процессоре»

Работать с
таблицей,
добавлять и
удалять строки и
столбцы,
объединять ячейки,
создавать
различные
таблицы,
преобразовывать
текст в таблицу и
таблицу в текст,
вычислять сумму
чисел, строить
табличные модели

13/
7

Графики и
диаграммы

Графики, типы
диаграмм:
круговая,
лепестковая,
гистограмма

явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебного предмета.
Коммуникативные:
взаимодействие – формулировать
собственное мнение и
позицию; инициативное
сотрудничество –
формулировать свои
затруднения
Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную; контроль
и самоконтроль –
использовать установленные
правила в контроле способа
решения задачи.
Познавательные:
общеучебные – выбирать
наиболее эффективные
решения поставленной
задачи.
Коммуникативные:
взаимодействие – формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные: коррекция –
вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учета сделанных
ошибок.
Познавательные:
общеучебные –
ориентироваться в
разнообразии способов

табличных
моделей

Смыслообраз
ование –
самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

Научиться
созданию и
оформлению
табличных
моделей

Смыслообраз
ование –
самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

Научиться
создавать
графики и
диаграммы

Творчес
кое
задание,
работа
№12

практ
икум

Презент
ация
«Постро
ение
таблиц и
диаграм
м»
практиче
ская

Комб
инир
ован
ный

ПрР
тести
рован
ие

Тест
ПР

14.04

§12

21.04

18

14/
8

Проект
«Создание
информацион
ной модели»

Создавать
графики и
диаграммы, к
готовым таблицам,
представлять и
анализировать
информацию

15/
9

Схемы

Многообразие
схем. Модели на
графах,
использование
графов при
решение задач,
схема, граф, сеть,
дерево

решения задач; узнавать,
называть
и определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебного предмета.
Коммуникативные:
взаимодействие – формулировать
собственное мнение и
позицию; инициативное
сотрудничество –
формулировать свои
затруднения
Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную; контроль
и самоконтроль –
использовать установленные
правила в контроле способа
решения задачи.
Познавательные:
общеучебные – выбирать
наиболее эффективные
решения поставленной
задачи.
Коммуникативные:
взаимодействие – формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные: коррекция –
вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учета сделанных
ошибок.
Познавательные:
общеучебные –

работа
№

Смыслообраз
ование –
самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

Научиться
созданию и
оформлению
табличных
моделей,
создание
диаграмм, и
строение
графиков

Творчес
кое
задание,
работа
№13

Комб
инир
ован
ный

ПрР
Твор
ческа
я
работ
а

Смыслообраз
ование –
самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

Научиться
строить
графы и
решать
задачи
используя их

Презент
ация
«Постро
ение
схем,
графов»

Комб
инир
ован
ный

Тест
ПР

28.04

§13

05.05

19

16/
10

Проект
«Создание
информацион
ной модели»

Создавать графы,
деревья, схемы,
пользоваться
инструментом
«Надпись», строить
разнообразные
схемы

ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач; узнавать,
называть
и определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебного предмета.
Коммуникативные:
взаимодействие – формулировать
собственное мнение и
позицию; инициативное
сотрудничество –
формулировать свои
затруднения
Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную; контроль
и самоконтроль –
использовать установленные
правила в контроле способа
решения задачи.
Познавательные:
общеучебные – выбирать
наиболее эффективные
решения поставленной
задачи.
Коммуникативные:
взаимодействие – формулировать
собственное мнение и
позицию

Смыслообраз
ование –
самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности

Научиться
созданию и
оформлению
табличных
моделей

Творчес
кое
задание,
работа
№14

Комб
инир
ован
ный

ПрР
Твор
ческа
я
работ
а

12.05

Итоговое повторение - 1 час
17/1

Итоговый
тест

19.05

20

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике и
ИКТ для 6 класса
УМК учителя:
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6
классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6
класс»
6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
7. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/)
УМК ученика
1. Босова, Л.Л. Информатика : Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.- 214 с., илл.
2. Босова, Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса. Изд- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.- 192 с., илл.
Электронные образовательные ресурсы
http://school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
(ФЦИОР).
http://www.ict.edu.ru - портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании».
http://www.lbz.ru/files/5798/ - клавиатурный тренажер «Руки солиста».
http://www.lbz.ru/files/5799/ - сиcтема виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6».
http://www.lbz.ru/files/5814/ - набор ЦОР для работы с учащимися 5-7 классов.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ - материалы авторской мастерской Л. Л. Босовой.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash. php - интерактивные ресурсы к учебнику 7-го класса УМК Л. Л. Босовой, автор А.М. Антонов.
http://webpractice.cm.ru - сетевые компьютерные практикумы по курсу информатики.
http://www.school-club.ru – «Школьный клуб», электронные уроки для всех возрастов
учащихся: от начальной до старшей школы, книги, энциклопедии, игры, учебники, тренинги для детей и взрослых, видеофильмы по истории России и сетевые профессиональные сообщества.

21

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
 Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации;
основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
 Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический
элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе
учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему
классу, эффективность организационных и административных выступлений.
 Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.
 Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к
сети – обеспечивает работу локальной сети, даѐт доступ к российским и мировым
информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
 Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания
всего класса.
 Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.
Программные средства








Операционная система.
Файловый менеджер.
Антивирусная программа.
Программа-архиватор.
Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.
Программа разработки презентаций.
Браузер.